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適合聽損兒需求的早期療育模式才是學習成功的關鍵-文/國立臺南啟聰學校 陳杉吉組長

• 發佈日期：2011-08-05
• 溝通互動是學習的基礎，無論是口語、手語或是書面語的方式，如何讓聽損幼兒和其他人進行「有效的溝通」應該是首要的目標，但是很多聽損兒父母卻容易忽略這個目標，按照自己的需要及社會的期待幫孩子選擇溝通的方法，將溝通的方式當成最終追求的目的，然而這樣的方式卻不見得百分之百可行，有時會遇到相當大的挫折。
  
  在這裡，我們先拋棄口語一定優於手語的想法，亦暫時卸下聾文化沈重的包袱，如此才能理性的看待問題所在。我們知道零至六歲是幼兒語言發展的黃金關鍵時期，早期發現、早期介入的效果是最好的，在評估幼兒的特殊需求後，無論是學習手語或是口語均應及早介入，方能收到較好的成效，國內學者錡寶香教授亦曾呼籲聽損兒家長，在聽損子女接受口語訓練兩年後成效不顯著時，應即刻加入手語模式，以提升其有效的溝通能力與自信，而國內亦不乏聽損兒學習手語之後誘發出口語的案例。由此看來，學習口語或手語絕對不是互斥的選項，若能使用適當的方法積極介入，對於幼兒未來的溝通學習及人格發展均會有正面的效果。
  
  有些人會覺得學習手語的孩子以後就一定不會講話了，其實這是個錯誤的概念，當孩子學習口語溝通時，若是在家庭中並沒有良好的口語環境，久而久之自然就棄而不用，當然，學習使用手語者亦然。就筆者的經驗，當孩子習得兩種以上的溝通方法時，孩子會因溝通對象而選擇不同的溝通方法，這已經不是哪一種方法好與不好的問題，而是哪一種方法較有溝通效能的自然選擇。
  綜合以上，對於聽損幼兒父母有以下的建議：
  
  當自己的期待和孩子的等殊需求不同時，請選擇適合孩子的方法。
  建構良好的溝通環境，和孩子一起學習溝通的方法，包括手語及口語。
  請學習耐心的等待及適時的陪伴，讓孩子在學習挫折時有所依靠。
  
  「溝通」的成敗是主體和客體選擇使用的溝通模式，再加上障礙狀況、溝通技巧、心理等多重因素交互作用下的展現，當您考量到聽損兒未來能否與教師、同儕進行有效溝通時，進而能達到學習的目的時，語言的選擇就不再是最重要的課題，友善無障礙的溝通環境才是我們需要積極營造的目標。
  
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